2022年4月13日周三14：30在西b307举行了以“critical thinking”为主题的翻转课堂活动，本次活动由信息工程学院的Ada老师和张坤老师举办，旨在提高学生对英语的兴趣，创造英语学习氛围，加强学生的跨文化沟通能力，拓宽学生的国际视野。

活动开始前，老师将同学们进行了分组并准备了一些小零食，用来奖励表现优秀的同学，也希望可以拉进彼此距离，活跃课堂气氛。

为了促进同学之间的交流，让不认识的同学熟悉起来，Ada老师便准备了一个小游戏来帮助大家互相了解。首先，让同学们围成一个圆圈，并随机挑选一名同学，通过自己的观察来给这位同学“贴标签”，展示彼此之间的第一印象，从而拉近同学们之间的距离。

在彼此互相了解后，同学们按照各自的分组坐了下来。这时张坤老师让大家闭上眼睛开始思考，自己有没有经历过一些事：最开始认为是正确的，但是最终结果却完全相反呢？

在短暂的思考过后，张坤老师用英语描述了新冠疫情起源的问题，给同学们做了示范，其他同学们也在两位老师的带领下，纷纷将自己生活中类似的事用英文表达了出来，在听过大家的表述后张坤老师为大家一一纠正错误。

接下来Ada老师提出了“Critical thinking"批判性思维这个概念，通俗点来讲就是让同学们从“what、when、who、where、 why、how”六个角度：时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面对事件进行解读，并在最后提出自己的观点。有了小游戏，那么零食就起到了作用，回答正确的小组就可以得到相应的奖励哦！

对概念进行理解后，Ada老师用“留守儿童”事件举例，让同学们用批判性思维从六个角度进行解读。

游戏开始，有的同学从“when”“why”角度提出了留守儿童现象是从什么时候开始出现的？为什么会出现留守儿童现象，也有同学从“what”角度提出了什么样的儿童是留守儿童？从“where”角度提出了那些地区会出现大量留守儿童现象等问题。交流过后，发现在座有几位同学从严格意义上来说也属于留守儿童的范畴。

游戏结束后，同学们对留守儿童事件也都有了透彻的理解，从整体上来看大家对留守儿童现象的看法都比较统一的，同一个留守儿童在不同地区最后的结果却截然相反，这一点从大城市和乡村可以明显区分。所以对孩子造成最终影响的还是家庭的教育。同学们为这种现象和结果感到十分的无奈与心酸，最后同学们也为留守儿童事件进行了发声：希望我们的家长们可以多陪陪自己的孩子。相信在今天的学习中同学们学会了关于批判性思维的运用。

最后，Ada老师给大家推荐了《学会提问》这本书，希望同学日后将批判性思维运用在生活中。至此，整个活动也完美结束。

亲爱的同学们，在本次活动中，你们对批判性思维是否有了新的认识？是否学会使用批判性思维？是否发现批判性思维给我们生活带来的便利？希望我们的下次见面，一起在学习中大步向前。