墨子在《七患》中指出：“备者，国之重也。凡事预则立，不预则废。”课程准备是教师工作的重要内容之一，决定着课堂教学质量的高低。

本课程以应用能力培养为主线，但能力的培养必须以知识为载体，在新的学习方式下课上究竟传授给学生哪些内容，必须要仔细研读大纲，重构教学内容，制定适合线上课程的教学计划，确定每节课具体的教学目标、学习内容，分出哪些是重点？哪些是难点？每节课采用的授课方式及学习效果的评价方式等。

备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。

虽然该课程我已经授课几轮，而且有着丰富的从教经验，但线上教学，学生在云端，缺少了眼神和动作的交流，无法进行一对一的即时指导，教学效果的把控心里还是没底。不过正好也提供了一个契机，培养学生的学习能力。

这几年一直跟踪软件专业企业信息化方向的实习就业，用人单位对我们学生的评价是踏实、工作责任心强、情商高，但学习能力较弱。所以教学设计中增加了培养学生学习能力的活动。

比如在SAP概述单元备课时，将该部分内容设计为学生通过查阅资料分享SAP R3系统框架、常用技术及开发蓝图，教师总结。在内表单元备课中，考虑到内表是SAP ERP系统开发中核心内容，各种参考教材没有介绍内表的工作原理，直接讲述内表操作，不方便学生理解及快速应用。教学设计时将该部分内容录成微课，让学生课前自主观看学习，课中再去总结并进行应用。

线上教学没有教材，为了保证学生学习内容的系统性，重新制作了PPT，直观形象的展示所讲授的内容、重点，除此之外对一些常用开发技巧、解决问题的方法都加入到PPT中，并且对PPT进行美化，提高感官度。

用于ERP系统开发教学的ECC服务器部署在学校，只能在校内访问，疫情期间不能入校，离开实践教学平台，教学效果无法保障。在图文信息中心老师的全力支持配合下，开放外网访问端口，但最终由于服务器SAProute设置未能成功，为了保障课程顺利开课，课程组的老师想办法在家里搭建了服务器，并进行测试，最终实现了学生的云端访问。

直播课堂，首先选择一个安静的环境，测试好设备，收拾好妆容，调整好心态，一切准备就绪，主播上场。还好前期课程准备充分，直播软件运行流畅，学生也都认识我，为“信其道”打下心理上的亲切感。但是教学中看不到学生，学生的思绪在云端缥缈还是在思考，如何避免自己唱独角戏？

要想把学生散乱的思绪集中到课堂上，达到一石击破水中天的效果，课程导入很重要，课程导入方法很多，针对课程和我个人的教学风格，采用了复习导入法。《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层新的楼房”。复习导入需要一些前奏，如课前通过畅课平台的测试功能设置牛刀小试，或者作业等方式进行，课程开始采用随机叫号的方法让学生分享牛刀小试或者作业，引发学生积极思考，会有不同意见的学生主动发表见解，课堂气氛很容易活跃起来。紧接着再通过情景导入的方式开始新课，学生的学习积极性和求知欲很容易被激发。

ERP系统开发课程是一门实践性很强的课程，面对面授课过程中通过现场编程演示、实战练习和分享讨论等方式调高学生编程能力及相关技术的理解。线上课程如何确保学生实践能力的培养呢？

本次课上借助ZOOM桌面分享功能，通过教学平台实现了现场编程演示，并且以屏幕为板，以注释作笔，增添了线下课程无法实现的优势。为了提高学习主观能动性，带动学生思考，线上课程将桌面共享设为全体参会者共享，让学生站台进行技术分享，其他同学发问讨论的方式，生生互动会带来意想不到的效果。实战练习是直播课上最难解决的问题，你在屏幕的这端，学生在那端，长时间的安静大家都会不适应，所以课堂上鼓励学生跟敲或者我写出框架，让学生补充，当然采取这样的方式量上还是达不到，再通过布置线下编程作业的方式加大练习，并通过平台云服务的功能查看学生编码，对每个学生程序中出现的问题通过微信、畅课等方式进行纠正，并对出现共性的问题课堂讲解。

我的授课对象是17级软件专业分方向后重组的班，学生基础良莠不齐，这种直播方式更容易让基础弱的学生产生放弃自己的念头，为了帮助这部分学生，在复习导入环节更多的让这些学生分享，并适时鼓励，久而久之，发现他们的课堂学习专注力提高了，分享的正确率也越来越高。针对编程练习，我专门录制成小视频，让基础弱的学生反复去听、去练，一点点帮助学生树立信心，让学生爱上编程！