近期，电信专业团队重点对山东理工大学、陕西科技大学、西安工程大学等已通过工程认证院校的课程体系进行了调研和学习。6月20日课程组针对课程体系设置进行了研讨，专业经理杨智敏老师、质量保障组组长侯传教老师及电信专业所有老师参加了会议。

借鉴已通过电信专业认证院校的人才培养和课程体系，按照工程教育专业认证的理念，重新明晰专业人才培养目标和毕业要求，以“目标为导向”重构人才培养方案，通过优化和设置符合专业特点的课程体系，加强实践教学改革，提升学生工程能力，实现培养目标的达成，持续有效推进学院工程教育认证。

会议主要从以下几个方面进行：

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杨老师结合工程认证专业毕业要求内涵与观测点、对课程体系内涵进行重点解读。

图1 专业认证标准基本架构（来源：华东理工大学乐清华）

课程体系是人才培养方案的重要组成部分，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，课程体系设置必须遵循教学基本规律。课程是实现毕业要求的基本单元，课程能否有效支持相应毕业要求的达成是衡量课程体系是否满足认证标准要求的主要判据。专业认证中要求专业的课程设置能够“支持”毕业要求的达成。即在课程矩阵中，每项毕业要求指标点都要有合适的课程进行支撑，并且对支撑关系能够进行合理的解释。

杨老师强调，通用标准的12 项毕业要求中特别强调培养学生“解决复杂工程问题的能力”，例如：基础课应加强识别、表达和分析复杂工程问题能力的培养，专业核心课应加强分析/设计/研究能力的培养，综合性实践课应体现综合运用知识解决实际问题的能力培养。而课程支持与否是该能力培养是否真正落实的重要判据，因此支持毕业要求的所有课程都应该将“解决复杂工程问题”的能力培养作为前提，这也是下一步要求各课程改革的内容。

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苏智华老师就这次课程体系设置的主要点进行了解说。

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本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

本次研讨结合校方要求和工程认证标准，对数学、物理等相关课程进行了分析，下一步将与通识的老师沟通如何设置符合专业要求的相关内容，更加匹配专业发展。

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符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

为了突出学生解决复杂工程问题的能力，本次整合部分了专业核心课程：

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工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。

按照工程教育认证要求，增加了集中实践课程：电子设计自动化、电子系列课程设计（C语言、数电、嵌入式）、专业综合实训，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

专业团队老师按以上设置原则进行了激烈的讨论，结合专业定位和发展方向，下一步会邀请企业、同行对专业课程体系进行审定和完善，使其更适应工程认证要求。

通过此次工程认证毕业要求及课程体系设置的解读和研讨，进一步加深了教师对工程教育专业认证内涵的理解。专业团队结合工程认证工作安排会持续有效推进，更好促进工程认证的落实。